溫老師講堂第4堂課--康軒三上第一、二課教學設計與思考(錄音檔＋word檔)
親愛的老師，學妹麗雲老師提到這幾課，我也想給中年級老師依些方向與想法，於是快快地寫了簡單的教學設計。
這錄音檔可以給老師們參考的是，真正進入教學現場，問題真的不要太多，一定要精準，而且可以讓學生理解內容之外，還可以學會抓重點、做筆記，並從文章中回歸自身經驗，讓議題有思考性，當然更重要的是延伸寫作來統整整課概念。
每個學年老師都可以來參考，溫老師都是從重要的共通概念談起。
溫老師講堂第4堂課--康軒三上一到四課教學設計與思考 (103. 08.27)
一、爸爸的相簿
翻開爸爸的相簿，
我看到時間的腳步。
那一張張相片，
好像在帶著我，
進入爸爸的時光隧道。
在相簿裡：
有一個小娃娃，
躺在搖籃裡，開心的笑；
有一個小孩子，
包著尿布，正在學走路；
有一個小學生，
拿著接力棒，大步的向前跑，
這些都是小時候的爸爸。
在相簿裡：
我看到爸爸和媽媽，
坐在沙灘上，聽大海的歌聲；
我看到爸爸抱著我，
坐在木馬上，快樂的轉動；
我看到爸爸和朋友站在山頂，
雙手高舉，帶著得意的笑容。
在相簿裡：
有一張發黃的相片，
是年輕時的爺爺和奶奶。
爸爸說：
這是我最珍貴的收藏品，
也是我最想念的人。
翻開爸爸的相簿，
我看到時間的腳步。
那是一本成長的紀錄，
一張張，一頁頁，
都在告訴我，
許多和爸爸有關的動人故事。
※溫老師的教學思考：
(一) 「爸爸的相簿」想要表達什麼？比較偏向認知、情意、技能哪一項目標呢？(這會影響老師對於這一課的教學重點的判斷)
(二) 如果你來寫這個題目，你會寫什麼？(預測策略)
例如：○ ○ 的相簿，你會說(介紹)什麼？
是相簿材質還是相簿裡頭的人事物呢？為什麼？說說看(這樣問，會讓學生察覺記敘文重點—人事物及感受)
(三) 這篇文章的內容說了哪幾件事？跟題目有扣緊嗎？有缺少了什麼？如果要補充可以補充什麼會讓文章更精采生動？(例如，其中一張照片最特別，人事物的介紹…)
(四)這篇文章，如果加上對話、問答、爸爸的表情動作(看到好笑或好玩的哈哈大笑，小孩的表情動作)、作者的感受與想法…，會不會成為一篇完整的記敘文？
(五)上述討論活動之後，可以將這篇練習將原文(詩歌體)「擴寫」成為記敘文
(六)另外，請學生回家精選8張照片(可以列印或洗出照片)，做成一本「我的成長小書」，每張照片之下做一段介紹(人事時地物、當時的糗事或笑點，外加現在看這張照片的感想)
(七)看完照片也可以請孩子寫一封信給過去的自己。 ※ 請學生交小時候的照片，越小越好，老師先整理成電子檔(請學生若有電子檔給老師)，之後請全班一起玩玩「我猜我猜 我猜猜猜」的遊戲，並且讓孩子說說，看完這一張張同學小時候的照片，有什麼感覺？為什麼？這些照片有哪些共同特色？(光這個活動，又可以當回家功課，寫一篇日記)
二、長大這件事
升上三年級，我發現以前星期一和星期四是半天課，現在卻是全天課。我好奇的問老師：「為什麼三年級有這麼多全天課？」老師放下手中的紅筆，看著我說：「因為你已經長大了，學習的科目變多，內容也變難了呀！」
放學後回到家，妹妹找我玩拼圖，我不想陪她玩。媽媽也說我長大了，要當個好哥哥，陪妹妹一起玩。長大以後，怎麼會有這麼多的事呢？
吃飯之前，爺爺在庭院修剪花木，我也想幫忙。爺爺放下手中的工具， 認真的對我說：「這工作其實很危險，等你長大了再說。」爺爺忙完後，我抬起頭說：「爺爺抱我。」爺爺卻笑著說：「你已經長大了，我抱不動你了！」
吃過晚餐，媽媽在廚房忙著，我走過去對媽媽說：「讓我幫忙切水果，好不好？」媽媽說，我現在還小，拿刀子不小心容易受傷，等我長大些，她再教我。
我覺得大人真奇怪，一下子說我長大了，一下子又說我還沒長大，我到底長大了沒有？連我自己都不知道！關於長大這件事，我忽大忽小，說變就變，到底是誰說了才算呢﹖
※溫老師的教學思考
●為什麼要學這一課？這一課闡述的語文內涵、情緒議題、語文延伸寫作又是？這是老師教學前自己的思考，每一課的教學老師應當有這樣的覺察，而不是傻傻地想到什麼就教什麼？有了這樣的覺醒，你會比較知道「一課一重點」的意思是指什麼？
●這一篇文章可以連結補充資料(老師可以上網找繪本或橋梁書，有很多相關的可以應用)
(一)釐清長大的概念是什麼？(社會性、生理性、心理性？)文章中每一段提到的長大是指什麼？為什麼這麼說？
(二) 你有過相類似文章中作者的經驗嗎？你有跟他一樣的疑問嗎？為什麼？
(三)如果你是老師或是小天使，作者對於自己的「長大」有很多疑惑，你會怎麼告訴他呢？還會怎麼鼓勵他利用「長大」這件事呢？請寫一封信好好解開他的疑惑並幫助他更「長大」唷！
延伸寫作--小天使給●●的一封信
(四)你如何證明自己長大了呢？生理(身體)、心理(個性、脾氣)、社會性(能力)三方面。你會如何利用「長大」來過未來的這一年呢？(老師可以列出(或由學生討論出)在校需要配合的事項，例如，掃地、上課、和同學相處…)
補充教材也可以提供「長大」的概念，並且幫助孩子更成熟面對未來，如果教材很棒，可多停留一些時間。
※第一課「延伸寫作」帶小時候照片，正好為第二課做暖身。
三、老寶貝
濃濃的白煙由遠而近，一臺老火車頭慢慢開進車站後，停了下來。站長走過來，看著他說：「老寶貝，你辛苦一輩子，可以休息了。」
老火車頭在車庫裡，望著進進出出的旅客，心裡想著：「我這一輩子載著遊客來來往往，如果能讓我當乘客，來一回真正的旅行，那該有多好！」
有一天，車庫外來了一部大吊車，十幾個人同心合力，花了五～六個小時，把老火車頭吊掛到平板車上。他坐上車後，聽見站長高聲說：「我們送老寶貝去一個好地方！」
第一次坐車，行走在公路上，老火車頭有點緊張，心裡想著：「我一輩子都沒有和軌道分開過，還真有點不自在。」他看著身旁大大小小的車子，覺得一切好像都會變得和以前不一樣了。
車子終於來到目的地，老火車頭被安放在文物館裡。每到假日，都有許多人來這裡參觀。有這麼多人陪著老火車頭，他好開心。
這一天，老火車頭發現一個熟識的身影從遠處走來，他看見站長帶著孫子，一步一步的走向他。站長對孫子說：「小寶貝，你看看，穿著黑色的外衣，又高大又神氣的他，就是爺爺的老寶貝。」孫子看看老火車頭，又看看站長，笑著說：「我也有好多爺爺送我的寶貝呢！」
※溫老師的教學思考
●這篇文章的重點是什麼？認知、情意、技能三方面來看。
(一)老火車頭是指什麼狀況(功能)、時代的火車呢？火車頭的功能是什麼？ (認知)
(二)老火車頭怎麼了？為什麼？人類怎麼處裡？為什麼要用這樣的方式？有什麼特別的想法嗎？(情意一)
(三)文章透過什麼「手法」(方式)表達(二)的問題？你看懂了嗎？(技能) 有誰？做什麼？說什麼？為什麼？最後的想法？
(四) 孫子看看老火車頭，又看看站長，笑著說：「我也有好多爺爺送我的寶貝呢！」這句是什麼意思？放在這裡當結尾，是什麼用意？你看懂嗎？有呼應前面的文章嗎？有沒有更好更適合的結尾呢？(小組討論) (認知、技能)
(五)用過或已經舊的東西還有價值嗎？為什麼？請舉實際的例子！(老師也可以舉例或用影片、照片、繪本、小說當補充資料) (情意、認知)
(六)所有的東西都留下就好嗎？怎麼才能既兼顧環保又凸顯老東西的價值呢？(可以配合美勞課動手做做看) (認知、情意、技能)(這部分又可當回家日記囉！)
(七) 延伸寫作--老火車頭自己寫的回憶錄 ●老火車頭的自我介紹 (外型、特徵、出身年代、功能…)，當時風光的樣子。
● 老火車頭工作時印象最深刻的幾件事情，或者在火車站為大家服務的心情…
●當老火車頭要被淘汰時，爺爺挺身而出為老火車頭做的事情
●最後，老火車頭「養老」的地方在哪裡？在那裏老火車頭有什麼不同的心情呢？
●老火車頭最後的心願
四、辦桌
現在的人請客，喜歡帶著親友到飯店用餐；以前的人家裡有喜事，常會「辦桌」宴請親朋好友。
記得我讀小學三年級時，家裡的新房子蓋好後，也要請客了，這是我盼望好久的一件大事。辦桌前一天，工人來搭棚架，爸爸也忙著掛紅彩，家裡變得好熱鬧。
當天早上，廚師和他的助手載來滿車的食材和用具，他們分工合作把各種用具就定位：有的人排桌子，有的人洗菜，有的人切菜……全都為了迎接中午的盛宴。我們小孩子也好奇的跟前跟後，看得目不轉睛。
十二點一到，爸爸在大門口點上一串鞭炮，響亮的聲音告訴大家：宴會開始了。「手路菜」一道一道的上桌，令人一吃就忘不了。那時，大家平常都吃得很簡單，很少有機會吃到這些食物，只有在「辦桌」時，我才可以吃到這麼多美食，把肚子吃得圓鼓鼓的！
爸爸和媽媽一桌一桌的向客人打招呼、問好，臉上堆滿笑容，笑容像陽光一樣明亮。庭院中飄著一陣陣的香味，歡笑聲此起彼落，氣氛遠比過年還熱鬧。
等宴會收場，有一些「菜尾」，媽媽會分送給親朋好友。往後兩三天，全家三餐就吃這些「菜尾」，直到全部吃完。
當年「辦桌」時的歡樂氛圍，「菜尾」的好味道，是我到現在還難以忘懷的童年味、家鄉味……。
※溫老師的教學思考
● 這篇文章重點在認知、情意、技能上扮演的份量？
● 這篇文章雖然是記敘文，不過，卻有點用「報導」的方式來寫，而且題目是「辦桌」，有點「談辦桌」這件事的意思，所以，可以來玩玩「從記敘文到說明文」的遊戲。
(一)問學生：你吃過辦桌嗎？印象中有那些人、事、物？大家一起來拼湊「辦桌」印象
(二) 討論完之後，再來看看課文怎麼寫？為什麼作者會這樣寫呢？
(三)辦桌需要那些準備與程序？辦桌可以讓小朋友有什麼期待？親友又有什麼感受？
※請老師帶著學生用紅筆或彩虹筆畫出上述重點，然後串出一篇「說明文」，繼續再帶著學生發現：原來串起來後的重點竟然也就是這篇文章大意。
(四) 老師找《總鋪師》(黃婉玲著)這本書，或者想關資料，例如找到辦桌的圖片、影片，來看看辦桌--盛宴的過程與辛苦。特別是一道一道菜製作費工及精緻的歷程。
(五) 從《總鋪師》看到一個師傅的養成過程有多辛苦？所以，假裝小朋友是辦桌的「主人」要謝謝主廚煮出的一席盛宴。
延伸寫作--給「總鋪師」的一封感謝信
謝謝主廚帶來
今天的菜色每一道的客人評價及自己的看法
肯定這些菜色背後的辛苦及堅持，包括擺飾及設計。還有指揮送菜、收盤…的功力…
希望日後還能吃到這麼豐盛的宴席